📚 Aula: Noções Iniciais de Quantidade e Contagem
📚 Aula: Noções Iniciais de Quantidade e Contagem
Público-alvo: Crianças da Educação Infantil ou 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 50 minutos
Tema: Quantidade e contagem de objetos do cotidiano
Objetivo Geral: Desenvolver a noção de quantidade e o senso numérico através da contagem de elementos concretos.
Objetivos Específicos:
Contar oralmente até 10 (ou até 20, conforme o nível da turma);
Relacionar números a quantidades reais;
Comparar grupos de objetos (mais/menos);
Associar número ao símbolo numérico.
🧠 Conteúdo da Aula:
Contagem oral e com objetos;
Noção de mais e menos;
Correspondência um a um (um número para cada objeto).
🧰 Recursos Didáticos:
Cartelas com números de 1 a 10;Tampinhas, bloquinhos, palitos de picolé, brinquedos ou objetos recicláveis;Músicas educativas de contagem (como "1, 2, 3 Indiozinhos");Cartaz ou lousa com os números; História ilustrada ou contada envolvendo contagem.
🧩 Metodologia:
1. Roda de conversa (10 min):
Iniciar perguntando:
“Quantos irmãos você tem?”
“Quem sabe contar até 10?”
“Você já viu números no seu dia a dia? Onde?”
Apresentar os números no cartaz e cantar uma música de contagem.
2. Atividade com objetos concretos (15 min):
Distribuir tampinhas ou blocos e pedir para cada criança:
Separar certa quantidade (ex: “Me mostre 4 tampinhas”);
Contar em voz alta;
Montar grupos de acordo com os números mostrados em cartelas.
3. Jogo: "Caça ao número" (10 min):
Espalhar cartelas com números no chão.
O professor diz:
“Quem acha o número 5?”
A criança pega e traz o número, depois pega a quantidade correspondente de objetos.
4. História com números (10 min):
Contar uma história simples:
“Joãozinho foi colher bananas. Ele colheu 1… 2… 3… até 5 bananas. Quantas bananas Joãozinho tem?”
As crianças ajudam a contar e o professor mostra as bananas (em desenho ou com brinquedos).
5. Atividade final (5 min):
Entregar uma folha simples com desenhos (ex: 5 maçãs, 3 bolas, 7 lápis).
A criança liga o número correto ao grupo de objetos.
✅ Avaliação:
Participação nas atividades;
Capacidade de associar número e quantidade;
Contagem oral correta com objetos.
✨ Dica Extra:
Para casa, peça às crianças que contem objetos em casa (colheres, cadeiras, brinquedos) e tragam o número no dia seguinte.
🎓 Aula Interativa: Noções Iniciais de Quantidade e Contagem
🧑🏽🏫 Professor entra com alegria, voz animada, sorriso no rosto e materiais na mão.
👋🏽 Boas-vindas (3 minutos)
— Bom dia, meus amores!
Tudo bem com vocês? Hoje a nossa aula vai ser muito divertida! Vamos brincar de contar! 🤩
Vocês sabem o que é contar? Contar é falar os números enquanto olhamos as coisinhas que temos.
E sabem o que mais? Os números estão em todo lugar: no relógio, na casa, na escola, até nas brincadeiras!
🎵 Música da Contagem (5 minutos)
— Vamos cantar comigo?
🎶 "Um, dois, três indiozinhos
Quatro, cinco, seis indiozinhos
Sete, oito, nove indiozinhos
Dez no pequeno bote..." 🎶
— Muito bem! Agora vamos tentar só falando:
(Professor conta com as crianças até 10, mostrando os dedos ou cartaz com os números.)
🧠 Explorando a ideia de quantidade (5 minutos)
— Agora me digam:
Se eu tenho um lápis, eu tenho muito ou pouco?
(Espera resposta)
Se eu tenho dez lápis, eu tenho mais ou menos que um?
(Professor mostra os lápis, conta devagar com as crianças, colocando na mesa.)
— Vamos aprender que mais é quando tem muita coisa, e menos é quando tem pouquinha.
👐🏽 Atividade prática: Contando com os dedinhos e objetos (10 minutos)
— Cada um vai ganhar tampinhas coloridas!
Eu vou pedir: "Quem pode me mostrar 3 tampinhas?"
(As crianças se organizam e mostram.)
— Vamos contar juntos:
1... 2... 3! Muito bem!
— Agora, vamos separar 5 bloquinhos e contar devagar.
(Professor anda pela sala, ajudando e contando com as crianças.)
🕵🏽♂️ Jogo: Caça ao número! (10 minutos)
— Agora atenção! Vou espalhar no chão cartelas com os números de 1 a 10.
Quando eu falar um número, quem encontrar primeiro e me mostrar, ganha uma salva de palmas!
— Número... 7!
(Uma criança pega e mostra. Professor conta com ela os 7 objetos.)
— Agora... número 2!
(Mesma dinâmica com outros alunos.)
📖 História com números (10 minutos)
— Agora, sentadinhos... é hora da história!
"A menina Lili foi colher flores. No caminho, ela achou uma florzinha... depois mais uma... e mais uma... até juntar 4!
Vamos contar comigo? Uma... duas... três... quatro!
Lili ficou tão feliz que foi procurar borboletas! Achou 1... 2... 3 borboletas coloridas!
Ela olhou e disse: 'Eu tenho mais flores ou mais borboletas?’"
— E vocês? O que acham?
(Deixe as crianças responderem.)
✍🏽 Atividade final na folha (5 minutos)
— Agora vocês vão ligar com o lápis o número com a quantidade certa de objetos.
Tem 3 bolas? Liga no número 3.
Tem 5 estrelas? Liga no número 5. Vamos lá!
(Professor passa entre os alunos auxiliando.)
🙌🏽 Encerramento
— Uau! Que aula legal, hein? Hoje a gente aprendeu a contar, a comparar o que é mais e o que é menos, e a olhar o número com atenção.
— E para casa, quero que vocês contem quantas cadeiras têm na sua casa! Pode contar também quantos brinquedos tem no seu quarto, tá bom?
— Até a próxima aula, meus campeões da matemática! 👏🏽👏🏽👏🏽
🙌😊
💼📚✨
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📚 Aula Interativa: Leitura e Escrita de Números até 1000
👦🏽👧🏽 Público-alvo: Alunos do 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental
⏰ Duração: 50 minutos
🎯 Objetivo: Identificar, ler, escrever e ordenar números até 1000, compreendendo o valor posicional de cada algarismo (centena, dezena e unidade).
🧰 Recursos: Quadro, lápis, caderno, material dourado (ou desenhos dele), fichas numéricas, cartazes visuais, quadro valor posicional desenhado.
🎓 Início da Aula (5 min)
— Olá, meus queridos alunos!
Hoje vamos entrar num mundo onde os números crescem, se organizam e têm valor!
Você sabia que o número 732 não é só “sete, três, dois”?
Cada número tem uma posição, e dependendo de onde ele está, ele vale mais ou menos!
— Vamos aprender a ler, escrever e entender esses números poderosos até mil!
📢 “Quem aí consegue contar até 1000?” (Espera respostas com sorriso!)
🔢 Exploração com valor posicional (10 min)
🧑🏽🏫 Professor desenha no quadro três colunas:
| CENTENA | DEZENA | UNIDADE |
— Este é o quadro de valor posicional.
Aqui a gente coloca os números no seu lugar certo!
Exemplo: o número 732
O 7 está na centena (vale 700!)
O 3 está na dezena (vale 30!)
O 2 está na unidade (vale só 2!)
(Professor mostra com material dourado real ou desenhado — 7 quadradinhos de centena, 3 barrinhas de dezena e 2 cubinhos de unidade.)
— Vamos fazer juntos outro?
Qual o valor de 461?
(Aluno responde. Professor organiza no quadro: 4 centenas, 6 dezenas e 1 unidade.)
🧩 Atividade prática: Montando números (10 min)
(Distribuir fichas ou desenhar na lousa os algarismos 0–9 e os lugares: centena, dezena, unidade.)
— Agora é com vocês:
Vou dar os números 5, 8 e 2. Quem consegue montar o maior número possível com esses três dígitos?
(Resposta esperada: 852)
— E o menor número?
(Resposta esperada: 258)
— Muito bem! Agora vamos montar números com sentido.
Ex: 3 centenas, 2 dezenas e 4 unidades. Que número é esse?
(Resposta: 324. Mostrar com material dourado ou desenho.)
✍🏽 Leitura e Escrita (10 min)
— Agora vamos ler e escrever alguns números juntos!
(Professor mostra no quadro ou cartaz os números.)
136 → “Cento e trinta e seis”
405 → “Quatrocentos e cinco”
999 → “Novecentos e noventa e nove”
1.000 → “Mil!” 🎉
— Cada um vai escolher um número de 3 algarismos e escrever o nome dele por extenso no caderno.
(Caminha entre os alunos, ajudando com a grafia.)
🔢 Ordenando os números (10 min)
— Agora vou escrever aqui três números:
428, 274, 309
— Quem me ajuda a colocar do menor para o maior?
(Resposta: 274 – 309 – 428)
— Agora do maior para o menor?
(Resposta: 428 – 309 – 274)
— Vamos fazer em duplas: cada dupla recebe 4 cartões com números diferentes. Vocês vão colocar em ordem crescente!
(Distribui e acompanha as duplas enquanto ordenam.)
📄 Atividade final (10 min)
Entregar folha com 3 tipos de exercício:
Valor posicional: Dizer o valor da centena, dezena e unidade nos números dados.
Escrever por extenso: Escrever o número 374 com palavras.
Ordenar: Colocar quatro números em ordem crescente.
🎉 Encerramento
— Hoje foi dia de contar grande, entender o valor de cada número e mostrar que o lugar onde o número está importa muito!
— Vocês estão de parabéns! 👏👏👏
📚 Tarefa de casa: Escolher 5 números até 1000 e escrever por extenso no caderno!
Se quiser, posso agora preparar o:
Arquivo PDF com essa aula pronta;
Cartaz com o quadro posicional (centena, dezena, unidade);
Folha de atividade final pronta pra imprimir;
Fichas com números e figuras do material dourado para usar em sala.
✍️📊📎
📚 Aula Interativa: Operações Básicas com Significado e Contexto
👧🏽👦🏽 Público-alvo: Alunos do 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental
⏰ Duração: 50 minutos
🎯 Objetivos:
Compreender e praticar adição, subtração, multiplicação e divisão com objetos e situações do dia a dia;
Relacionar ações reais com símbolos matemáticos;
Iniciar o conceito de multiplicação como adição repetida e divisão como repartição justa.
🧰 Recursos: Tampinhas, palitos de picolé, desenhos, lousa/cartolina, lápis, fichas ilustradas, potinhos plásticos ou copos.
🎓 Início da aula (5 min)
— Olá, meus campeões da matemática! 😄
Hoje nós vamos aprender a somar, tirar, repetir e repartir.
Vocês sabem que a matemática está em todo lugar? Até na hora do lanche ou da brincadeira!
🎯 Nosso desafio de hoje é:
“Resolver probleminhas do dia a dia usando números, objetos e raciocínio!”
➕ Adição com objetos e contexto (10 min)
🧑🏽🏫 Professor mostra 3 tampinhas azuis e 2 tampinhas vermelhas.
— Se eu tenho 3 tampinhas azuis e ganho mais 2 vermelhas, quantas tampinhas eu tenho agora?
(As crianças contam juntas.)
3 + 2 = 5
(Escreve no quadro: 3 + 2 = 5)
— Isso é adição! É quando juntamos coisas.
🎒 Problema da vida real:
“João tinha 4 balas. A mãe deu mais 3. Com quantas ele ficou?”
(Alunos usam tampinhas ou desenham.)
➖ Subtração com objetos e contexto (10 min)
🧑🏽🏫 Professor mostra 6 palitos. Retira 2.
— Eu tinha 6 palitos, mas perdi 2 no caminho.
Quantos sobraram?
(As crianças contam: 6 – 2 = 4)
— Isso é subtração. Quando a gente tira alguma coisa.
👟 Problema do dia a dia:
“Ana tinha 5 figurinhas e deu 2 para o irmão. Com quantas ficou?”
(As crianças usam desenhos ou objetos para resolver.)
🧠 Representação simbólica (5 min)
— Agora que já entendemos como somar e tirar usando objetos, vamos aprender a usar os símbolos:
+ → somar
− → subtrair
= → é igual a
— Vamos ver mais um:
7 − 3 = ?
Vamos fazer juntos: 7 palitos... tira 3... sobrou 4!
✖️ Multiplicação como adição repetida (10 min)
🧑🏽🏫 Professor pega 3 potinhos e coloca 2 balinhas em cada um.
— Olha só: tenho 3 potinhos com 2 balinhas cada.
Se eu quiser saber quantas balinhas tem no total, posso fazer:
2 + 2 + 2 = 6
— Mas olha que legal: a gente pode dizer isso de forma mais rápida:
3 vezes 2 (ou seja, 3 potinhos com 2 em cada) → 3 × 2 = 6
👀 Outro exemplo visual:
4 crianças com 3 lápis cada.
→ 3 + 3 + 3 + 3 = 12 → 4 × 3 = 12
➗ Divisão como repartição (10 min)
🧑🏽🏫 Professor pega 12 balinhas e 3 copos plásticos.
— Tenho 12 balinhas. Quero dividir igualmente entre 3 crianças.
Como a gente faz?
Coloca uma balinha em cada copo até acabar.
— Resultado: cada criança ficou com 4 balinhas.
12 ÷ 3 = 4
🎉 Vamos tentar mais um?
“Se eu tenho 8 pirulitos e 2 crianças... quanto cada uma recebe?”
(Resposta: 8 ÷ 2 = 4)
📄 Atividade final (10 min)
Entregar folha com desafios simples:
Adição com desenhos: Complete: 🍎🍎 + 🍎🍎🍎 = ___
Subtração com figuras: Tinha 6 balas, tirei 2. Quantas sobraram?
Multiplicação com repetição: 4 grupos de 2 bolinhas. Quantas ao todo?
Divisão ilustrada: Dividir 9 figurinhas entre 3 amigos.
(Professor acompanha e orienta.)
🎉 Encerramento
— Que aula incrível! Hoje nós:
Somamos o que ganhamos,
Tiramos o que perdemos,
Multiplicamos o que se repete,
E dividimos de forma justa.
📚 Tarefa de casa:
Montar 1 problema com adição, 1 com subtração, 1 com multiplicação e 1 com divisão, usando situações do dia a dia (como brinquedos, frutas ou irmãos!).
✅ ✅ ✅ ✅ ✨🧮📎
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📚 Aula Interativa: Situações-Problema Contextualizadas
👧🏽👦🏽 Público-alvo: 2º e 3º ano do Ensino Fundamental
⏰ Duração: 50 minutos
🎯 Objetivos:
Desenvolver a leitura e compreensão de enunciados matemáticos;
Resolver problemas contextualizados com o dia a dia dos alunos;
Estimular o raciocínio lógico e a explicação oral do pensamento matemático.
🧰 Recursos: Lousa, papel, lápis, fichas com probleminhas, objetos concretos (tampinhas, palitos, frutas de brinquedo, etc).
🎓 Início da aula (5 min)
🧑🏽🏫 — Olá, campeões da lógica! Hoje nós vamos aprender a resolver problemas com matemática, mas não qualquer problema…
São situações que acontecem de verdade com a gente: em casa, na escola, na feira, no lanche ou na brincadeira!
🎯 Nosso desafio:
“Ler, pensar e resolver problemas do nosso dia a dia!”
🔎 Passo a passo para resolver situações-problema (10 min)
📍 O professor escreve o passo a passo no quadro/cartaz:
Ler com atenção (o que está acontecendo?)
Destacar as informações importantes
Entender o que o problema está pedindo
Pensar em como resolver (qual operação usar?)
Resolver e conferir a resposta
✋ Fazemos juntos um exemplo simples no quadro:
“Carlos tem 5 carrinhos. Ganhou mais 3. Quantos carrinhos ele tem agora?”
👀 Passo a passo com as crianças:
O que aconteceu? → Carlos ganhou carrinhos.
Quantos ele tinha? → 5
Quantos ganhou? → 3
O que queremos saber? → Total de carrinhos
Qual operação? → Adição
Resposta: 5 + 3 = 8 carrinhos
🧠 Problemas contextualizados com objetos e situações reais (15 min)
🧺 Situação 1: Na feira
“Dona Lúcia comprou 4 maçãs e 6 bananas. Quantas frutas ela comprou no total?”
Resolver com desenhos ou tampinhas (4 vermelhas e 6 amarelas)
Perguntar: Qual operação usamos? (+)
Resposta: 4 + 6 = 10 frutas
🎒 Situação 2: Na mochila
“Pedro tinha 10 lápis. Perdeu 4. Com quantos ele ficou?”
Destacar: Tinha 10, perdeu 4 → operação de subtração
10 − 4 = 6 lápis
🎮 Situação 3: Brincando de dividir brinquedos
“Temos 12 blocos de montar para 3 crianças brincarem. Se dividirmos igualmente, quantos blocos cada uma terá?”
Resolver com tampinhas ou palitos
Operação: divisão → 12 ÷ 3 = 4 blocos para cada
🚴🏽♀️ Situação 4: Corrida de bicicletas
“Numa corrida, chegaram 5 meninos e 5 meninas. Quantas crianças participaram da corrida?”
Operação: adição → 5 + 5 = 10 crianças
✍️ Atividade prática (10 min)
📄 Entregar fichas com probleminhas simples e ilustrados para os alunos resolverem, como:
João tinha 9 figurinhas e deu 2 ao colega. Com quantas ficou?
Ana tem 3 sacos com 4 balas cada. Quantas balas ao todo?
Marcos comprou 2 pães por R$3,00 cada. Quanto ele pagou no total?
Se 15 balinhas forem divididas entre 5 crianças, quantas cada uma ganha?
Os alunos resolvem e explicam oralmente a lógica usada.
🧩 Desafio final em grupo (5 a 10 min)
Formar grupos e entregar um problema maior e mais desafiador, como:
“Na sala de aula, havia 7 filas com 5 carteiras cada. Quantas carteiras tem na sala no total?”
(Pedir para representarem com desenhos, palitos ou cálculo direto.)
🎯 Objetivo: cooperar, pensar juntos, e apresentar para os colegas.
🎉 Encerramento da aula
🧑🏽🏫 — Hoje nós aprendemos a pensar, entender e resolver problemas usando o que vivemos no nosso dia a dia.
A matemática é mais do que números: é raciocínio, lógica e solução de problemas!
📚 Tarefa de casa:
Cada aluno deve escrever 1 probleminha com base na própria realidade (lanche, irmãos, brinquedos, etc), e trazer para resolver com os colegas na próxima aula!
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📚 Aula Interativa: Números Pares e Ímpares
👧🏽👦🏽 Público-alvo: 2º e 3º ano do Ensino Fundamental
⏰ Duração: 50 minutos
🎯 Objetivos:
Compreender a diferença entre números pares e ímpares;
Classificar números por meio de agrupamentos concretos;
Desenvolver o raciocínio lógico por meio de jogos e atividades lúdicas.
🧰 Recursos: Tampinhas, palitos, botões, papel colorido, cartazes, papel para dobradura, quadro/lousa.
🎓 Início da aula (5 min)
🧑🏽🏫 — Olá, turma! Hoje vamos descobrir um segredo dos números! Sabiam que os números podem ser pares ou ímpares?
🔎 Vamos brincar e entender como isso funciona usando objetos e dobraduras!
🧮 Explorando a ideia com agrupamentos (10 min)
👨🏽🏫 O professor mostra uma quantidade de objetos (tampinhas, por exemplo).
Coloca 4 tampinhas e pergunta: — Dá pra formar duplas? (Sim!) → Então é um número par.
Coloca 5 tampinhas: — E agora, sobrou alguma sem par? (Sim!) → Então é ímpar.
🧠 Conceito:
Par: quando dá para formar duplas, sem sobrar nada.
Ímpar: quando sobra 1 sozinho.
📌 Escreve no quadro:
Números pares: 0, 2, 4, 6, 8...
Números ímpares: 1, 3, 5, 7, 9...
✂️ Atividade com dobraduras (10 min)
📄 Cada aluno recebe uma folha com quadradinhos numerados de 1 a 20. Eles vão:
Dobrar ao meio e cortar a fileira.
Tentar formar duplas com cada número usando bolinhas de papel, desenhos ou palitos.
Pintar os pares de azul e os ímpares de vermelho.
💬 Conversa com a turma: — Quais números conseguiram formar duplas?
— Quais sempre sobravam um?
🎲 Jogo: “Pega Par, Corre Ímpar” (10 min)
🟢 O professor prepara cartelas com números de 1 a 30.
Como jogar:
Divide a turma em dois times: Time Par e Time Ímpar.
Mostra um número. Quem for do time certo corre até o quadro e marca um ponto para o time.
Ex: Sai o número 18 → corre alguém do Time Par e grita: “Paaaar!”
🏁 Variação: fazer corrida de colar os números na coluna certa num cartaz de “PARES” e “ÍMPARES”.
🧠 Desafio de raciocínio (10 min)
📄 Entregar fichinhas com desafios simples, como:
“Quantos pares existem entre os números 1 e 10?”
“Qual o menor número ímpar maior que 20?”
“Se eu tiver 9 balas, posso dividir igualmente entre 2 amigos?”
“Marina tem 6 lápis. Ela pode fazer duplas? E se tiver 7?”
💬 Depois, os alunos explicam com suas palavras por que o número é par ou ímpar.
🧩 Classificação em grupo (5 min)
🧺 O professor espalha objetos com números colados (tampinhas, cartões). Os grupos devem:
Coletar e classificar os objetos em pares e ímpares numa caixa ou cartaz.
No final, contam quantos pares e quantos ímpares encontraram.
🎉 Encerramento da aula
🧑🏽🏫 — Vimos hoje que os números podem ser do time do Par ou do time do Ímpar.
Vocês usaram o corpo, as mãos, os olhos e o cérebro para pensar, jogar e descobrir!
📚 Tarefa de casa:
Desenhe objetos da sua casa (pratos, cadeiras, panelas, brinquedos...) e diga:
→ Quantos são? São pares ou ímpares?
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📚 Aula Interativa: Frações (Concretas e Visuais)
👧🏽👦🏽 Público-alvo: 2º e 3º ano do Ensino Fundamental
⏰ Duração: 50 minutos
🎯 Objetivos:
Compreender o conceito de fração como parte de um todo;
Identificar frações simples como metade (½), terço (⅓), quarto (¼);
Representar frações com figuras concretas e simbólicas.
🧰 Materiais: papel colorido, figuras de pizza, barras de chocolate desenhadas, lápis de cor, tesoura, cola, cartolina, lousa ou quadro.
🎓 Início da aula (5 min)
🧑🏽🏫 — Oi, pessoal! Hoje vamos aprender uma matemática deliciosa! Vamos dividir pizza, chocolate e até brinquedos... sem brigar!
🙋🏽♂️ — Quem já dividiu uma pizza com amigos? E um pedaço de bolo?
✨ Vamos aprender que isso se chama fração. É quando dividimos algo em partes iguais.
🍕 Frações com figuras (10 min)
📄 Entregar para os alunos figuras de pizza, barra de chocolate e maçã cortada.
🔍 Atividade:
Mostre uma pizza dividida em 2 partes: — “Se comermos 1 pedaço, comemos 1 de 2 partes → isso é um meio (½).”
Mostre barra de chocolate com 4 partes: — “Se comermos 1 pedacinho, é um quarto (¼).”
Apresente a ideia de um terço (⅓) com um bolo dividido em 3 pedaços iguais.
🧠 Fixar:
Fração = Parte / Todo
Exemplos:
1/2 → uma parte de duas
1/3 → uma parte de três
1/4 → uma parte de quatro
✂️ Atividade prática: "Monte sua pizza" (10 min)
📄 Cada criança recebe um círculo (pizza) de papel.
Dobram ao meio → ½
Dobram de novo → ¼
Dobram em três → ⅓ (professor ajuda aqui)
🎨 Elas colorem 1 pedaço de cada:
🟣 1 pedaço da metade, 🔵 1 pedaço do terço, 🟡 1 do quarto.
Depois, mostram e explicam: — “Essa parte roxa é 1 de 2. Isso é meio!”
🧁 Situações do dia a dia (10 min)
💬 Conversa com a turma:
Se eu tenho 1 chocolate com 4 quadradinhos e dou 1 pra você, qual fração eu dei? (¼)
Se divido uma laranja com 1 amigo, cada um fica com quanto? (½)
Se temos 3 crianças e 1 pedaço de bolo, como vamos dividir? (⅓ cada)
📘 O professor escreve as frações no quadro e mostra como são representadas:
→ 1/2, 1/3, 1/4
🎲 Jogo: Frações na Roleta (10 min)
🎡 O professor desenha uma roleta no quadro com divisões de frações:
🟠 ½ | 🔵 ⅓ | 🟢 ¼
Como jogar:
Gira a roleta.
Quem cair em ½, corre e pega a figura que tem 2 partes e colore uma.
Assim por diante!
🏁 Pontuação: 1 ponto por acerto!
🧠 Desafio prático (10 min)
📄 Entregar atividades com imagens:
Pizza com 2 pedaços → pintar ½
Barra de chocolate com 4 → pintar ¼
Bolo com 3 fatias → pintar ⅓
Depois, uma pergunta: — "Se João comeu 2 pedaços de uma pizza dividida em 4, qual fração ele comeu?" (2/4)
🎉 Encerramento da aula
🧑🏽🏫 — Hoje aprendemos que fração é dividir de forma justa.
Meio, terço e quarto são maneiras de repartir o que temos — e entender isso é muito útil na vida!
📚 Tarefa de casa: Desenhe um objeto que você costuma dividir (pizza, chocolate, brinquedos) e diga como dividiria com 1, 2 ou 3 amigos.
— Que fração cada um ficaria?
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📘 Aula Interativa: Expressões Numéricas Simples
👧🏽👦🏽 Público-alvo: 3º ou 4º ano do Ensino Fundamental
⏰ Duração: 50 minutos
🎯 Objetivos da aula:
Compreender a ordem das operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);
Aprender o uso de parênteses;
Resolver expressões numéricas simples com lógica e raciocínio.
🧰 Materiais: cartazes com expressões, fichas coloridas, lápis, quadro, dados ou cartas com números e sinais.
🧑🏽🏫 1. Início da aula – "Contas em Ordem" (5 min)
📣 — “Hoje vamos aprender um segredo da matemática: em que ordem fazer as contas!”
🙋🏽 Pergunta: — “Se você ver 5 + 3 × 2, qual você resolve primeiro?”
🧠 Ouça as respostas e diga:
— “Vamos aprender a regra para nunca errar!”
🧮 2. Apresentação da Regra de Ouro (10 min)
📜 Escreva no quadro:
1º: Parênteses
2º: Multiplicação e Divisão
3º: Adição e Subtração
🧑🏽🏫 Explique com exemplos simples:
5 + 3 × 2 → primeiro faz 3 × 2 = 6 → depois 5 + 6 = 11
(5 + 3) × 2 → primeiro resolve dentro do parênteses: 8 × 2 = 16
💡 Use cores diferentes no quadro para destacar a ordem!
🎲 3. Jogo: “Quem Resolve Certo?” (10 min)
🃏 Entregue fichas com expressões numéricas simples para duplas:
Ex: 4 + 2 × 3
(4 + 2) × 3
10 − 2 × 2
(10 − 2) × 2
🎯 Objetivo: Resolver e mostrar os passos.
🏆 A dupla que acertar mais expressões com o passo a passo correto ganha um selo simbólico de “Matemático do Dia”!
✍️ 4. Atividade no caderno (15 min)
📄 Proponha 5 expressões para resolver:
2 + 3 × 4
(2 + 3) × 4
10 − 6 ÷ 2
(10 − 6) ÷ 2
6 + 2 × 3 − 1
📝 Desafie os alunos a explicar o que resolveram primeiro em cada expressão.
📌 Dica visual: desenhe uma escadinha ou use flechas para mostrar a ordem das operações no quadro.
🧠 5. Situações do dia a dia (10 min)
💬 Contextualize com uma historinha:
“Maria comprou 2 cadernos de R$5,00 cada, e depois gastou R$3,00 com uma caneta. Quanto ela gastou ao todo?”
→ Expressão: 2 × 5 + 3 → 10 + 3 = R$13,00
✍️ Outras ideias:
João fez 3 lanches de R$4,00 e depois comprou 2 sucos de R$2,00 → quanto gastou?
→ Expressão: 3 × 4 + 2 × 2
🎉 6. Encerramento e fixação (5 min)
📣 — “Sempre que encontrar uma expressão, pense: tem parênteses? Tem multiplicação? Primeiro a conta difícil, depois a fácil!”
✅ Fixar com frase mágica:
“Primeiro o parênteses, depois a multiplicação, por fim a adição!”
📚 Tarefa para casa:
Resolver 3 expressões simples com e sem parênteses, e criar uma historinha com conta escondida (tipo um probleminha disfarçado!).
✨
📘 Aula: Termos Usados na Matemática – O “Vocabulário Matemático”
👦🏽👧🏽 Público-alvo: 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental
⏰ Duração: 50 minutos
🎯 Objetivos:
Conhecer os principais termos usados nas operações matemáticas;
Compreender o significado de cada termo e sua função;
Aplicar esse conhecimento na leitura e interpretação de problemas do dia a dia.
🧰 Materiais: quadro, cartaz com os termos, objetos de apoio (moedas, lápis, brinquedos), fichas de perguntas, histórias-problema.
🧑🏽🏫 1. Início da Aula – “Você fala Matematiquês?” (5 min)
📣 — “Você sabia que a matemática também tem sua própria língua? Hoje vamos aprender as palavras especiais que ela usa!”
🙋🏽 Pergunta aos alunos: — “Você já ouviu falar em parcela, minuendo, produto, quociente? Sabe o que significam?”
✍️ Anote as respostas no quadro para retomá-las no final.
🧮 2. Apresentação dos Termos – “Os nomes das contas” (20 min)
Explique cada operação com seus respectivos termos técnicos, dando exemplo e aplicação no dia a dia.
➕ Adição
Termos:
Parcela: cada número que será somado.
Soma ou total: resultado da adição.
🔢 Exemplo:
3 (parcela) + 5 (parcela) = 8 (soma)
🏠 Aplicação real:
"Se eu tenho R$3 e ganho mais R$5, minha soma é R$8."
➖ Subtração
Termos:
Minuendo: o número maior, de onde se tira algo.
Subtraendo: o que será tirado.
Diferença: resultado da subtração.
🔢 Exemplo:
10 (minuendo) − 4 (subtraendo) = 6 (diferença)
🏠 Aplicação real:
"Tinha R$10 e gastei R$4, sobrou R$6."
✖️ Multiplicação
Termos:
Fatores: números que serão multiplicados.
Produto: resultado da multiplicação.
🔢 Exemplo:
3 (fator) × 4 (fator) = 12 (produto)
🏠 Aplicação real:
"Comprei 3 cadernos por R$4 cada. Paguei R$12 no total."
➗ Divisão
Termos:
Dividendo: o que será dividido.
Divisor: número que divide.
Quociente: resultado.
Resto: o que sobra (se não dividir exato).
🔢 Exemplo:
12 (dividendo) ÷ 5 (divisor) = 2 (quociente) e sobra 2 (resto)
🏠 Aplicação real:
"Tenho 12 balas para dividir entre 5 amigos. Cada um ganha 2, e sobram 2."
🧩 3. Atividade Lúdica – “Jogo dos Termos” (10 min)
🃏 Entregue fichas com exemplos incompletos e peça para os alunos completarem com os termos certos.
📄 Exemplo:
7 + 5 = 12 → Os números 7 e 5 são ______.
9 − 4 = 5 → O número 9 é o ______, 4 é o ______.
✅ Corrija coletivamente reforçando os nomes.
📚 4. Situações-problema com vocabulário (10 min)
Leia pequenas situações do cotidiano e peça para os alunos identificarem os termos matemáticos:
Ex: “Joana tinha 20 reais. Comprou um brinquedo de 12. Com quanto ficou?”
→ Operação: subtração
→ Termos: 20 é o minuendo, 12 é o subtraendo, resultado é a diferença.
🧠 5. Fixação e Revisão Final (5 min)
📣 Revise com um quadro como este:
✅ Atividade para casa: Criar uma historinha que envolva uma situação de adição, subtração ou multiplicação, e identificar os termos da conta que foi usada na história.
📌 Conclusão
📣 — "Quando entendemos o vocabulário da matemática, fica mais fácil resolver os problemas, entender os enunciados e até explicar o que fizemos!"
🧠 Importância no dia a dia:
Saber falar corretamente os termos ajuda a se comunicar melhor na escola, no comércio, no trabalho, e até ao ensinar outras pessoas.
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